第(2/3)页

    到了地方，现实比报告上的数字更直观地冲击着她们。孩子们的眼睛依然明亮，充满渴望，但教室里除了他们带来的设备，几乎空荡荡。当地合作学校的校长，一位笑容淳朴、皱纹里都藏着风沙痕迹的老人，握着她们的手，反复说着：“知识，是这里的孩子能抓住的最亮的星星。”

    搭建“未来教室”的过程，比预想中更……热闹。所谓教室，其实就是一间加固过的棚屋。安装设备那天，全村的孩子们都围了过来，好奇地看着那些闪着光的“铁盒子”。林浅负责调试主控电脑和网络连接，苏璃则带着几个本地挑选出来的年轻教师，熟悉全息投影和互动平台的操作。

    有个叫卡里姆的小男孩，大概八九岁的样子，特别胆大，一直凑在苏璃身边看。苏璃操作机械臂进行精细线路连接时，他眼睛瞪得圆圆的，小声用当地语问旁边的人：“她是机器人吗？”这话被懂当地语的陈默翻译过来，苏璃听到了，不但没生气，反而笑着弯下腰，用简单的当地语单词配合手势说：“不是机器人，是朋友。这个，是工具，像你们的锄头一样。”

    她让卡里姆轻轻碰了碰她的机械手指。男孩小心翼翼地点了一下，冰凉的金属触感让他缩了一下，随即又好奇地摸了摸。苏璃控制着手指，极其轻柔地和他碰了碰“拳头”。男孩咧开嘴，露出一口白牙，笑了。

    这一幕被林浅用手机悄悄拍了下来。后来她说，那张照片，比任何项目报告都更能说明“星光未来教室”的意义——不只是传递知识，更是连接人与人，消除未知带来的隔阂与恐惧。

    （四）

    设备调试好那天下午，他们进行了第一次试运行。主题是“神奇的太阳系”。当土星带着清晰的光环，缓缓在全息投影中旋转在昏暗的棚屋里时，所有孩子，包括那些年轻的教师，都发出了整齐的、倒吸一口凉气的声音。紧接着，是抑制不住的惊叹和欢呼。

    卡里姆拼命举手，得到许可后，他跑到投影区域，试着用手去“摸”那颗漂浮的木星。光影穿过他的手掌，他惊奇地回头看向伙伴们，脸上是全然的兴奋与着迷。

    林浅站在控制台边，看着这一幕，眼眶有点发热。她想起很多年前，在贫民窟的阁楼上，她只能透过破损的屋顶缝隙，幻想星空的模样。而现在，她们正在把一片更辽阔、更清晰的星空，送到这些孩子眼前。

    苏璃走到她身边，肩膀轻轻碰了碰她的肩膀。“怎么样，林大学霸，比解出那些千年数学难题，也不差吧？”

    “感觉不一样。”林浅吸了吸鼻子，笑着说，“但都挺好。”

    陈默靠在门边，看着里面欢乐的景象，一贯没什么表情的脸上，也露出一丝极淡的、几乎看不见的笑意。他按了一下耳廓里的微型通讯器，低声道：“安全区域净空，无异常信号。项目节点一，情绪指标……嗯，正面能量爆表。” 这大概是他独有的、表达满意和放松的方式。

    （五）

    晚上，她们住在村子提供的简单客房里。没有空调，只有吱呀作响的风扇，和窗外无比清晰、仿佛触手可及的银河。苏璃摆弄着她的平板，处理总部发来的一些邮件。林浅则摊开笔记本，写着项目日志和下一步的优化想法。
    第(2/3)页